ESQUELITA

Esquelita en clave lila… y/o anotaciones al margen para un escritura por-venir….

Klee Polyphony, 1932  “Todo es cuestión de línea, entre la pintura, la música y la escritura no hay gran diferencia. Estas actividades se distinguen por sus sustancias, sus códigos, sus territorialidades, pero no por la línea abstracta que trazan, que pasa entre ellas y las arrastra hacia un común destino” Deleuze, Gilles y Parnet, Claire “Diálogos”. Ed. Pre-textos. Valencia. 1997. “…Si no se puede decir hay que tratar de inventarle su palabra, puesto que en la insistencia se va cerniendo la forma y desde los agujeros se va tejiendo la red; como un silencio en una música de Webern, una broma de Marcel Duchamp, ese momento en que Charlie Parker echa a volar Out of Nowhere, estos versos de Attâr: Tras de beber los mares nos asombra que nuestros labios sigan tan secos como las playas, y buscamos una vez más el mar para mojarnos en él, sin ver que nuestros labios son las playas y nosotros el mar…”Julio Cortázar “Morelliana Siempre” de “La vuelta al día en ochenta mundos” “Si no se puede decir –escribe Cortázar- hay que tratar de inventarle su palabra, puesto que en la insistencia se va cerniendo la forma y desde los agujeros se va tejiendo la red: como un silencio en una música de Weber, una broma de Marcel Duchamp, ese momento en que Charlie Parker echa a volar Out of Nowhere, estos versos…” mientras estas palabras siguen diciéndose… -como en un eco lejano- resuenan otras… que se entre-mezclan como en un diá-logo imaginario… “Leer”/”escribir la lectura”/”jugar con el texto” -al decir de Barthes-, no es otra cosa que advertir que “el texto en sí mismo juega… el lector juega… ’juega’ al texto… ‘ejecuta’ el texto del mismo modo que el músico interpreta una pieza…” “Jugar”, desde este registro, no es sin esa “polisemia” propia (impropia) del texto;…por alguna razón o sin razón, la obra “Polifonía” de Paul Klee también dice de esos tonos/colores/trazas que se sobre-imprimen sobre lo blanco a modo de un “palimpsesto”… o “concierto disonante” de “voces”… pura “diseminación del sentido” en un “texto otro”… narración que nos narra… Quizás este trabajo de lectura/escritura de la lectura por-venir que les proponemos desde las cátedras de Literatura y su Didáctica y Sujeto de la Educación Inicial, se enlace a la posibilidad cierta/incierta de recorrer/itin-erar/a-travesar una “experiencia” de lectura/ escritura “entre” cátedras… la “experiencia” de un pensar “entre” diferentes disciplinas o territorios de saber… la “experiencia” de escuchar en la sonoridad de las palabras que vienen diciéndose desde lejos -enteramente nuevas y antiguas a la vez-… un tenue titilar de la narración o simple “susurro del lenguaje”… En clave bartheana “…susurrar es dejar oír la misma evaporación del ruido: lo tenue, lo confuso, lo estremecido… placer de jugar con las palabras… interrogación con pasión, sin pausa… estremecimiento del sentido en la escucha del susurro del lenguaje…” O también re-invención del gesto de “detenerse justo ahí”… en la brecha/vacío/hendidura de un pensar que deviene/transcurre… “entre” un territorio de saber/de la experiencia u otro, “entre” esos diá-logos/conversaciones terminables/intermi- nables, “entre” un sujeto y otro… Estos fueron algunos de los sentidos que intentamos enhebrar en nuestros modos de hacer/pensar/sentir/decir/ver… inscriptos en este proyecto de pensar/hacer “entre” cátedras… “entre” las problemáticas y lecturas propias de un “territorio de saber” u otro… Es nuestro deseo que estos sentidos “respiren” de alguna manera como apuesta política/ ética/estética/teórica en esta experiencia de lectura/escritura por-venir… Experiencia que se irá desandando entre anotaciones al margen, tachones, ensayos de escrituras en cuya trama inscribirán las marcas/huellas de tantas “escrituras de la lectura”/ ”conversaciones”/”memorias y olvidos”/ inquietudes y algunas certezas -aunque sean provisorias-… Salvedades… No se trata de un trabajo monográfico... sino del “relato de una experiencia” en la que se habiliten/autoricen a poner en juego un saber, a jugar el texto, a que el/los textos las trabajen… de manera que en esa delicada trama de la escritura se entrelacen sus propias inquietudes/aquello que las sostiene en ese movimiento de extranjería de sí mismas, las claves de lectura que fueron levantando de algunos de los autores que decidieron profundizar desde los recorridos propuestos en una cátedra y otra (intentando “pensar”/delinear posibles “cruces de fronteras”, relaciones, articulaciones…), las cotidianas escolares o los relatos de quien oficia como “practicante” en unas escenas u otras… y otras tantas excusas/textos/pinturas/musicalidad del sentido/films que quieran inscribir en esta narración que las narra… que les permita tensionar los registros teóricos... Sólo a modo de azimutal… (…no de “corset” de la escritura… escritura que asumirá la “forma” que ustedes se animen a esbozar en clave de “garabatos de conceptos”, al decir de Deleuze…)… En relación a la presentación de este trabajo de escritura… traten de resguardar las cuestiones formales (presentación, índice, introducción, corpus del trabajo, conclusión o apreciación personal, referencias de citas de los autores, bibliografía, etc.). Pueden plantear en un primer momento a modo de una breve Introducción el sentido que asume este recorrido de análisis y reflexión que van a ir desplegando en la escritura… las inquietudes que sostienen este trabajo de elaboración… y las diferentes "estaciones" o “apartados” donde se van a detener a pensar unas cuestiones antes que otras... En un segundo momento, pueden plantear la profundización de algunos de esos ejes o puntos de interpelación en clave de Capítulos o “estaciones”… en los que necesariamente debieran tensionar lo que los autores dan a pensar y sus propios itinerarios de formación y/o relato de formación… Y por último, pueden escribir a modo de cierre -aunque sea provisorio- de estos recorridos de formación… una Conclusión y/o Apreciación Personal, en la que le den una vuelta teórica a lo que venían trabajando, exponiendo, analizando, narrando… y en el que expresen de alguna manera una valoración del sentido de esta experiencia de lectura/escritura... En relación a los Criterios de Valoración... se tendrá en cuenta: - Precisión y profundización teórica; - Articulación entre los aportes de autores referenciados en la cátedra de literatura y sujeto, las propias inquietudes y los relatos de formación; - Creatividad; - Criticidad. Nota: Debiera ser presentado dos semanas antes de la fecha de examen. Diciembre, 2011 Prof. Angelina Baldengo Prof. María Paula Olivieri